В рамках мероприятия состоится лекция Павла Шереметы, внештатного советника городского головы и первого декана Киево-Могилянской бизнес-школы.

Лекция П. Шереметы на тему «Как достичь успеха в XXI азиатском веке» — это интересно, энергично, дальновидно, это по-другому. Это личность, которая во время глобализации, открытости границ, во время поликультурности и полидисциплинарности может поделиться собственным опытом так, чтобы молодежь его услышала. Это полезно для участников программы стажировки «Первый карьерный шаг», ведь в контексте тех возможностей, которые открывает программа стажировки, — это действовать и не бояться креативно мыслить и мечтать. Иметь идею, и понимать, какой мой индивидуальный вклад в развитие города Львова.

На портале ЛГС запущен новый сервис прямых трансляций.

На портале Львовского городского совета запущен новый сервис — прямые трансляции с места событий. Данный сервис позволит отслеживать события в реальном времени. Журналисты Львовского городского совета и партнерские новостные издания, используя новый сервис прямых трансляций передают через специальную административную часть своих короткие сообщения с места событий.

Сервис реализован таким образом, чтобы можно было оперативно работать через ноутбук и мобильные устройства. Можно сказать, что это инновационный проект, ведь среди новостных служб Львова и даже Украине такая идея не была реализована.

Тесная интеграция с Twitter позволяет быстро и оперативно сообщать в коротком сообщении, что в данный момент происходит.

Сообщение практически без задержки автоматически отображаются в ленте прямой трансляции, виджет которой можно увидеть в нижней части портала ЛГС.

Виджет работает в нескольких режимах для удобства пользователей:

В развернутом виде этаж страницы
При просмотре сайта виджет занимать ? экрана, что позволяет сразу наблюдать прямую трансляцию и просматривать сайт. При необходимости виджет можно отключить или развернуть в новом окне.
В новом окне
Если развернуть виджет в новом окне, то откроется popup окно, а виджет размещен поверх страницы будет свернут. Такой вариант использования виджета прямых трансляций позволит просматривать сайт в полном виде и одновременно просматривать прямой эфир в popup окне. После закрытия popup окна виджет автоматически открываться на странице сайта снова.
Закрытый вид

При необходимости можно полностью закрыть виджет, но вы сможете в любой момент одним кликом посмотреть, что происходит в данный момент. Для этого достаточно развернуть виджет.

Заметим, что виджет прямых трансляций работать во время прямых эфиров журналистов в другое время виджет будет отсутствовать на странице портала.

Выбрать профессию легко! Объединение Самопомощь организует мини-Ярмарки профессий в разных школах города. Акции будут проходить ежемесячно в разных районах. Ученики 9-11 классов могут прослушать тренинг, который поможет определиться с выбором профессии, пообщаться с представителями разных профессий и получить полезный флаер с ценной информацией: где учиться на выбранную профессию, нужно сдавать при поступлении и контакты учебных заведений. Первый Ярмарка прошла в СШ № 45.

Организации «Ярмарке профессий» предшествовало анкетирование учащихся, которое помогло определить 10 самых популярных профессий, а именно: учитель, врач, спортсмен, повар, юрист, программист, журналист, экскурсовод, правоохранитель, а также рабочие профессии — столяр, штукатур. Мероприятие рассчитано на учащихся 9-11 классов.

Самопомощь начала проект «Мини-ярмарка профессий», чтобы показать ученикам львовских школ их возможности реализации во Львове, разнообразие профессий, которые они могут выбрать для себя. Также учащимся читают тренинг, который поможет им выбрать их профессию и уверенно идти к ней. Все вопросы школьники могут задать представителю профессии, учителю, врачу или журналисту для того, убедиться в правильности выбора.

Также они получат полезный информационный флаер, где перечислены возможности получения желаемого профессии — координатор проекта Ольга Ткачей.

10 информационных флаеров «Выбери полезную профессию», которые разработало Объединение Самопомощь уникальны тем, что помогают учащимся выбрать профессию не по учебному заведению, а именно по будущей профессии.

Традиционно в ноябре агентство CampusFrance при поддержке посольства Франции в Украине организует образовательную выставку, во время которой украинские студенты имеют возможность, непосредственно общаться с многочисленными представителями высших учебных заведений Франции. Поощрение украинских студентов к обучению во Франции является одним из приоритетов французско-украинского сотрудничества. Это направление деятельности отвечает многим целям: прежде всего, как самый весомый фактор, способствующий взаимопониманию и сближению двух государств и, кроме того, формирование украинской элиты франкофилов и франкофонов является перспективным двигателем влияния для Франции.

Франция также стала одной из первых стран, которые развили в Украине магистерские программы в партнерстве с украинскими вузами, которые позволяют украинским студентам одновременно обучаться во Франции и в Украине и получить диплом двух стран.

Главными преимуществами высшего образования во Франции является то, что оплата за обучение является одной из наименьших в мире благодаря весомой государственной инвестиции. В среднем, Французское государство инвестирует 12 тысяч евро в год на каждого студента, в том числе и иностранного. В университетах образование происходит бесплатно, а иностранные студенты должны полностью те же права и преимущества, что и французские (стипендии, пособия, социальное обеспечение).

Прежде всего, это событие — это продвижение высшего образования во Франции для украинских студентов. Франция является третьей страной в мире по количеству иностранных студентов — сегодня их насчитывается почти 30 тысяч. Но для Франции привлечения иностранных студентов это не бизнес. Для нас это инструмент сближения наших стран. По возвращении из обучения во Франции, украинские студенты будут своеобразными послами Франции в Украине. Во-вторых, это для нас определенный инструмент влияния. Ведь, мы надеемся, что после возвращения из Франции украинское будут продолжать сотрудничать с нашей страной. В-третьих, это инструмент поддержки нашего бизнеса.

Процедура вступления совсем не сложная. Для поступления во французский вуз студенту необходимо, во-первых, заполнить анкету (так называемое предварительное досье). Во-вторых, иметь достаточный уровень владения французским языком. В-третьих, написать проект «Почему я хочу учиться во Франции?

Именно поэтому во Львове ведущие французские учебные заведения, а также предприятия предлагать львовским студентам продолжить обучение во Франции. Запад уже шестой раз организуют в Украине, однако во Львове он состоится лишь во второй раз.

Уже шесть лет мы при поддержке посольства Франции в Украине и агентства CampusFrance организуем образовательную выставку в Киеве, на которую приглашаем французские вузы. Кроме того для встречи со студентами мы решили посетить еще одно большое украинский город. В этом году им стал Львов. Сегодня много французских предприятий инвестируют в Украину. Поэтому с нашей помощью стремятся к привлечению новых перспективных украинских кадров. Мы хотим продемонстрировать заинтересованность нашего бизнеса и наших вузов в Украине.

Начнем с того, что лучшее онлайн- обучение является предоставлением уроков, которые даются студентам, живущих в отдаленных местах. Интернет образование представляет из себя несколько курсов и степеней. Если вы зачислены на курс обучения онлайн, то вы не должны взаимодействовать с учителем на регулярной основе.

Приобретение знаний онлайн имеет большое значение сегодня. Причиной этому может быть многое. Независимо от того, какую карьеры вы выбрали, или собираетесь выбрать, онлайн-школа поможет вам повысить ваш уровень. Когда рынок труда стал более конкурентоспособным, люди думали о возвращении в колледж. Но большинство из них не имеют ни ресурсов, ни времени на дополнительное образование. Интернет-образование оказалось простым и выгодным решением для тех, кто переживает этот кризис. Это лучшее решение для тех, кто хочет получить дополнительные знания без необходимости потери работы. Большинство учащихся опасаются, что, зарегистрировав себя в онлайн школе, они потеряют привилегии традиционной школы. Поэтому следует выбирать онлайн-школу с хорошей репутацией. Теперь вопрос в том, как выбрать колледж с подлинным образованием? Прежде чем войти в данный мир, вы должны ознакомиться с таким термином как «аккредитация». Если вы выберете аккредитованный колледж, то вы можете быть спокойны, так как в таких колледжах уровень предоставления знаний соответствует стандарту.

Развитие интернет-курсов

Растущая конкуренция на рынке труда привела к необходимости повышать квалификацию. Но не легко пойти на получение новых знаний в течении многих лет. Онлайн-школа решает эту проблему. С доступом к компьютеру и Интернету, вы можете узнать много нового, без лишней суеты. Таким методом живые лекции заменяются видеокурсы, а горы книг — материалом в интернете. Есть практическое преимущество такого вида учреждения. Вы можете получать знания в удобное для вас время, не разрушаю ваших планов. Однако есть несколько недостатков. Люди, не имеющие свободного времени, и с плохой способностью планировать свои занятия могут столкнуться с проблемами. Но если реально заинтересованы в таком видео образования, то можете его смело выбрать.

Преимущества Интернет-обучения

Гибкость, пожалуй, лучшая особенность онлайн-обучения. Вы можете учиться по своему собственному расписанию, что очень комфортно. Кроме того, проводя обучающие курсы для начинающих в режиме реального времени, вы не должны бросать текущую работу. Закончив курс один раз, вы сможете улучшить свои карьерные перспективы. Зарегистрировавшись в онлайн-школе, вы получаете образование без необходимости куда-то ехать. В Индии, концепция дистанционного образования все еще находится в зачаточном состоянии, но она получила широкое распространение в Европе.

Вчера министра образования Дмитрия Табачника очень ждали в киевской школе № 25. Как анонсировали заранее, там господин министр вместе с послом России в Украине Михаилом Зурабовым должен был принять участие в презентации совместного проекта российских и украинских ученых «Виртуальная школа». Однако на праздничной линейке глава образовательного министерства так и не появился. Причем об этой неприятности стало известно за каких-то 10 минут до начала праздника. Журналисты сразу же предположили, что Табачник обиделся на заявление главы администрации президента Сергея Левочкина относительно своей отставки.

Но главный педагог страны, который, сам признался, ежедневно выступает по 10-12 раз, вместо заниматься образованием и наукой, не миновал-таки вчера случая воспользоваться своими ораторскими способностями. Правда, сделал он это подальше от придирчивых столичных журналистов, которые, не дай Бог, стали бы интересоваться возможной отставкой. Поэтому Дмитрий Табачник отправился в регионы — в Винницкой он принял участие в открытии Шаргородской районной гимназии для одаренных детей, сообщила пресс-служба Минобразования.

А пока министр, который отождествляет себя с гражданином России, общался с одаренными детьми, в Украине продолжалась «Антитабачная кампания». Представители общественного движения «Отпор», как и обещали, протестовавших против министра-украинофоба под органами власти. В Киеве протестующие пришли под администрацию Президента с плакатами «С Табачника реформ, как с козла — молока», «Долой министра-Кныша по образованию», Образованием руководит козел?. И привели живого козла, который должен был символизировать Дмитрия Табачника, который пришел на прием к Президенту. Животное кормили капустой из ведра с надписью «рейтинг власти», да еще и прицепили к ней мини-молоковоз со списком «псевдореформ», которые проводит Табачник.

Как рассказали журналистам организаторы акции, вместо молока в цистерне была подслащенная вода.

За парты Шаргородской районной гимназии, которую открывал Дмитрий Табачник, вчера сели 306 учеников. О новой школе дети района мечтали не один десяток лет. Она оснащена современными средствами обучения, учебными кабинетами, имеет два компьютерных класса, современные спортивные площадки, футбольное и волейбольное поля с искусственным покрытием, сообщает пресс-служба МОН. Общая стоимость строительства составила 22,1 миллиона гривен. В целом, как сообщил пока действующий министр образования, в этом году в Украине введено в эксплуатацию 21 новую школу.

Известный политолог Вадим Карасев согласился, что исчезновение Табачника из столицы — это действительно прежде бегство от журналистов и их вопросов о возможном увольнении. «Его и так в последнее время много раздражали, и не только журналисты, — говорит Карасев, — такое впечатление, что появились профессиональные оппозиционеры, которые тренировались на министре образования. Ибо он — довольно легкая мишень для протестующих, его мало кто поддерживает». На вопрос, кто может заменить одиозного главу Минобразования в должности, политолог убежденно заявил, что это будет точно не Анна Герман: «Они с Табачником были, как сладкая парочка, и без него Герман потеряет свое влияние». По мнению Вадима Юрьевича, следующим министром образования имеет шанс стать или Василий Кремень, или Станислав Николаенко (оба, напомним, в свое время уже на этом посту были). «В любом случае этот человек должен быть опытным, бюрократической и уравновешенной, — говорит эксперт. — Также он должен иметь авторитет в образовательных кругах, чтобы уменьшить градус напряжения, который господствовал при Табачнике. Ну и, главное, в свете предстоящего обострения отношений с Россией, наше образование должно приобрести нейтрального, серый оттенок. Быть и не про-, и не антироссийской».

Именно Василий Кремень и Станислава Николаенко считает наиболее вероятными претендентами на пост министра образования и руководитель фонда «Демократические инициативы» Ирина Бекешкина.

Всего пять украинских вузов попали в рейтинг лучших университетов мира Webometrics. Но вы их бесполезно искать в первой десятке, сотни или даже тысячи. Лучший результат из украинских вузов показал Львовский национальный университет им. Ивана Франко, который занял лишь 1443-ю строчку рейтинга. На 1576-й позиции расположился Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, а на 1608-й — Национальный университет «Киево-Могилянская академия». Донецкий национальный технический университет занял 1634-е место, а на 1745-м оказался Харьковский национальный университет имени Каразина.

Первую же десятку в рейтинге Webometrics составили американские университеты. Возглавляет список Массачусетский технологический университет, на втором и третьем местах — Гарвард и Стэнфорд.

Такие низкие показатели украинской высшей школы — на самом деле не редкость. Ведь, по словам образовательного эксперта Лилии Гриневич, одним из критериев, позволяющих вуза попасть в такого рейтинга является индекс цитирования, т.е. количество трудов преподавателей того или иного университета, напечатанных в международных научных изданиях. Наши ученые там представлены очень скупо. Ведь с одной стороны они физически не имеют времени заниматься научной деятельностью, с другой — не могут печататься за элементарного незнания иностранных языков. Кстати, в новом законопроекте «О высшем образовании», который поднял целую бурю среди педагогов и студентов, не предусмотрено ни обязательное изучение английского, которое бы позволило интегрироваться в европейское образовательное пространство, ни разгрузки преподавателей, которое бы дало им больше времени на науку. Наоборот, ограничения максимальных учебных нагрузок на научно-педагогических работников законопроект снимает, что довзолить преподавателей еще больше «запрячь». Наверное, нашим законодателям безразличны все этих рейтингов, как и к месту нашего образования в них. Хотя для обучения своих детей они почему-то часто выбирают вузы, которые занимают первые строчки международных топ-списки.

Рейтинг университетов Webometrics считается одним из самых авторитетных в мире. Он основан не на образовательной деятельности университетов в целом, а на представлении вуза в интернете. На данный момент анализируется около 13 тысяч учебных заведений из почти 18 тысяч вузов, входящих во Всемирную базы высшего образования (WHED).

Уже в ближайшее время на рассмотрение Верховной Рады предлагают вынести проект закона «О высшем образовании», подготовленный, как указано в письме министра образования Дмитрия Табачника, «с целью приведения законодательства Украины в сфере высшего образования к требованиям Болонского процесса, создание более благоприятных условий и расширение доступа к получению высшего образования гражданами Украины ». Однако постановление этого закона, как опасаются специалисты, не принесет высшей школе ожидаемых дивидендов. И даже наоборот, может затормозить развитие украинских университетов. А народный депутат Украины, председатель подкомитета по вопросам базового образования Леся Оробец вообще назвала его «убийственным для отрасли». Почему, попробуем разобраться.

В проекте — только формальные изменения

Одним из немногих, кто открыто осмелился критиковать вышеупомянутый законопроект, является ректор Национального университета «Киево-Могилянская академия» Сергей Квит. «Конечно, нам нужен закон по высшее образование, ибо старый переполненный ужасными анахронизмами. Но не в таком виде, как нам сегодня предлагают, — говорит ректор «Могилянки». — Главная цель этого закона — представить формальные изменения, которые якобы происходят в нашем высшем образовании и которые согласовывают нас с так называемым единым европейским пространством высшего образования. Действительно, в законопроекте утверждается трицикловисть высшего образования — бакалавр, магистр и доктор философии. Но, кроме этого, мы не видим никаких изменений, которые бы приближали нас к единому европейскому образовательному пространству. Причем это чисто формальный шаг. Ведь кандидат наук просто приравнен к доктору философии, а система его подготовки остается неизменной! Собственно, и самой системы как таковой нет ». То есть новое для Украины понятие «доктор философии» вводится путем обычного переименования кандидата наук без введения соответствующих структурированных PhD программ, которые требуют отдельного финансирования. Ведь подготовка доктора философии существенно отличается от подготовки кандидата. В законопроекте же об этом ничего не сказано.

Стэнфорд — не университет

Одна из самых комичных норм в законопроекте — это классификация университетов, — продолжает Сергей Квит. — То есть классическим университетом может называться учебное заведение, где учится не менее 10 тысяч студентов, отраслевым университетом — не менее 6 тысяч, академией — менее 3 тысяч студентов. Учитывая это ни Стэнфорд, ни Бристол, ни Брэдфорд не вписываются в наш классический университет. А вуз, который имеет 80 тысяч студентов с филиалами во всех райцентрах, имеет право так называться! Но если в одном месте собрать несколько тысяч студентов, они еще не станут университетом, возмущается ректор НаУКМА.

Более того, и сама Киево-Могилянская академия постановлению этого закона тоже потеряет статус университета. Ведь здесь учится вдвое меньше человек, чем требует закон.

«Этот количественно-профильный подход противоречит здравому смыслу, ведь по этой классификации Могилянка будет принадлежать к категории колледжей. Это не укладывается в голову ни одного человека, который знает, что такое Киево-Могилянская академия», — говорит представитель студенческой коллегии НаУКМА Егор Стадный.

Эту норму закона раскритиковали на своем заседании и ректоры вузов Львовщины. Так, глава Львовской государственной финансовой академии Петр Буряк отметил: «По моему мнению, лучшим оптимизатором станет рынок образовательных услуг, и 2011 год, год демографической ямы, будет этому ярким показателем: выпускников ожидается на 40 процентов меньше, чем в этом году. Тогда каждый вуз покажет свое лицо. Поэтому думаю, что проводить оптимизацию зависимости от количества студентов — это путь примитивный и глупый, и я считаю, что рано или поздно это до руководства и образования, и государства дойдет».

Ду ю спик инглиш?

Еще один недостаток законопроекта — в нем полностью проигнорировано английский язык, который, хотим мы этого или нет, в действительности является не только языком межнационального общения, но и языком мировой науки. Быть образованным, но для всего мира немым — это уже мы проходили в советские времена. И сегодня снова наступаем на те же грабли. «Изучение английского языка страны так называемого соцлагеря приравнивают к отдельной реформе высшего образования, — говорит Сергей Квит. — На последней конференции Ассоциации европейских университетов, которая состоялась в марте прошлого года в Вене, выступал представитель Венгрии и жаловался, что для них это все еще страшная проблема. И это в Венгрии, где очень большой процент академической среды — имею в виду, преподавателей, аспирантов, докторантов, студентов — общается на английском языке! А мы этот вопрос абсолютно игнорируем. Хотя без английского языка нет никакой интеграции в европейское образовательное пространство». Кстати, в самой «Могилянке» английский является вторым официальным языком преподавания. Его знание позволяет студентам слушать лекции преподавателей-иностранцев, пользоваться англоязычными первоисточниками, наконец, участвовать в программах обмена с другими европейскими университетами, т.е. ездить туда на стажировку и обучение. Но народные избранники, похоже, больше озабочены судьбой русского языка, чем английского. Следовательно обязательным изучением последней даже не стали утруждать свой законопроект.

Университеты не хотят быть иждивенцами

Сергей Квит акцентирует и на том, что законопроект вступает в концептуальный конфликт с Программой экономических реформ Президента Украины Виктора Януковича «Заможное общество, конкурентоспособная экономика, эффективное государство». «В этой программе говорится о создании конкурентоспособных университетов, — говорит ректор НаУКМА. — Это те университеты, которые могут конкурировать на глобальном рынке. И это цель многих стран. А мы в этот регистр не входим. Потому что базовая идея современного глобального университета — это автономия. Финансовая, кадровая, академическая. Без нее нет современного университета». В законопроекте университетская автономия таки задекларирована, но она зажата в крепкие тиски министерского контроля.

Возможности развития на рыночных принципах законопроект тоже не дает. «То есть университеты продолжают существовать по принципу содержания, они не могут участвовать в собственном развитии, — объясняет Сергей Квит. — Но нигде в мире университеты не зависят только от государственного финансирования. Вузы сами должны заботиться о себе. То есть искать источники поступления дополнительных ресурсов. Такие вещи надо стимулировать, и государство должно делать из этого специальную политику, а не перекладывать все на бюджет и в дальнейшем». Сергей Миронович говорит, что по принципу полного государственного обеспечения функционируют университеты, например, в России. Но там должны бешеные деньги от нефти и газа, которые «вбрасывают» в частности и в высшую школу. Благодаря этому российские университеты смогут пробиться на международный уровень. Украина же никогда не будет иметь таких екстрагрошей, отмечает специалист. Но и заботиться о себе самостоятельно университетам также не дают. Добавлю, что зарабатывать — это не значит залезать в карман к студентам и их родителей. А привлекать гранты, заниматься фандрайзинга, т.е. поиском средств под конкретный проект.

Что еще нового есть в законопроекте «О высшем образовании»?

1. В случаях, определенных Кабинетом Министров, можно будет бесплатно получать второе высшее образование (ст. 4). Сейчас право на бесплатную второе высшее образование не предусмотрено.

2. Ликвидирован образовательно-квалификационный уровень специалиста. Остались младший специалист, бакалавр и магистр. (Ст. 6).

3. Предельное количество студентов дневной формы обучения, в вузы обязаны принять на первый курс по государственному заказу, уменьшена с 51% до 50% (ст. 22).

4. Ликвидированы такие типы высших учебных заведений, как «институт», «консерватория», «техникум», «училище». Одновременно вводится новый тип высшего учебного заведения — «технический колледж». А термином «институт» называть структурное подразделение наподобие «факультет». Консерватории будут реорганизованы в академии, а техникумы и училища — в профессиональные колледжи. (Ст. 23).

5. В законопроекте не урегулирован, кто должен выделять средства на финансирование студенческого самоуправления (по действующему законодательству, деньги выделяет ученый совет вуза). Это может привести к двусмысленных толкований указанной нормы (ст. 37). Следовательно привести к сужению прав студенческого самоуправления.

6. Согласно законопроекту, руководителем ВУЗов культуры и искусств может быть лицо, имеющее почетные звания «Народный артист Украины», «Народный художник Украины», «Народный архитектор Украины» или «Заслуженный деятель искусств Украины» при отсутствии у нее ученого звания профессора и научного степени (ст. 38). Сейчас наличие ученого звания профессора и ученой степени является обязательным требованием для всех руководителей вузов 3-4 уровня аккредитации.

7. Руководитель вуза может непрерывно пребывать в должности не более двух сроков подряд (ст. 38). В действующем законе таких ограничений нет.

8. Узаконено ВНО, которое является необходимым условием при поступлении в высшее учебное заведение (ст. 44).

9. К основаниям для отчисления из вуза добавлены такие, как «завершение обучения по соответствующей образовательно-профессиональной (образовательно-научной) программой», «перевод в другое учебное заведение», «состояние здоровья, на основании заключения врачебно-консультативной комиссии», «нарушение правил внутреннего распорядка высшего учебного заведения». (Ст. 45).

10. Размер платы за обучение для студентов-контрактников может корректироваться в годы обучения с учетом инфляции (ст. 68). Сейчас плата является неизменной за весь период обучения.

На сайте Министерства образования, науки, молодежи и спорта Украины в рубрике «Общественное обсуждение» выставлен проект «Концепции языкового образования в Украине». Этот документ представлен в упомянутой рубрике последним в 2010 году. Времени на «предложения и замечания» отвели меньше месяца. Почему такая спешка отношении далеко не совершенного, а местами нелепого текста? Почему, в отличие от проекта «Концепции литературного образования в 11-летней общеобразовательной школе», имеющий определенный предмет регулирования, проект «Концепции языкового образования» претендует на всеохватность — «в Украину»?

Что же нам подсовывают под тем «Концепции языкового образования в Украине»? В первую очередь — набор фраз из разных чиновничьих документов и методик обучения иностранным языкам, иногда мало связанных между собой. Чрезвычайно сырой документ, смонтированный (именно так, а не написан или подготовленный) в форме, которая не держит форму.

Для иллюстрации приведу несколько примеров. В разделе «Структура языкового образования» сказано, что на дошкольном этапе обучения языку «большое значение придается развитию умений понимать звучащую речь, правильно произносить звуки, строить и интонировать предложения, заучивать наизусть стихи, общаться, соблюдать речевого этикета». Оказывается, что для содержания языкового образования (в одноименном разделе) важно не его собственный предмет, а «ознакомления с основным культурным национальным достоянием в контексте диалога различных отдельных культур и культуры мировой; понимание общечеловеческого содержания ценностей, общего и национально-специфического в различных культурах , истокам культуры, менталитета, образа жизни, способности строить отношения между людьми на основе взаимоуважения, толерантности, поиска компромисса и др.». Не менее наукообразно и от того отнюдь не понятнее звучит другое предложение с этого же раздела: «Если в языковой содержательной линии ведущими элементами являются конкретные знания и умения, то в других содержательных линиях существенно более весомую роль играют аспекты, связанные с личностными характеристиками учеников».

Концепция языкового образования изобилует сомнительными неологизмами.

В велеречиво вступлении (а это самый большой раздел «Концепции») — речь идет не о языке, а о «глобализационные тенденции развития современного общества», «утверждения гуманистической концепции в новой философии образования», образовательно-культурный диалог в таких направлениях: знания, культура коммуникации, новые технологии общения, проникновения в сущность предметов, явлений, ценностные отношения и новые смыслы и прочее бла-бла-бла.

Среди всех этих «жемчужин» взгляд спотыкается о утверждение о том, что Украина является многонациональным государством, поэтому особое значение приобретает воспитание граждан в среде национальной культуры и становления патриота Украины. Вот где новая философия образования! Но почему такая новация не соответствует Конституции Украины. В статье 2 черным по белому записано: «Украина является унитарным государством». В статье 15 указано, что общественная жизнь в Украине основывается на принципах политического, экономического и идеологического многообразия. О национальной многообразие — молчок. Может, для лучшего понимания стоит писать белым по черному?

Не совсем понятно (а потому манипулятивной) выдается сентенция, что при овладении языком учитывается влияние различных факторов формирования «как отдельной личности, так и национальности в целом». О какой национальности идет речь, не объяснено.

Анонимные авторы Концепции отмечают, что она основывается на основных положениях Конституции Украины, законов Украины Об образовании, о языках, Государственной национальной программы Образование (Украина XXI века), Европейской хартии региональных языков или языков меньшинств, Национальной доктрины развития образования Украины в XXI веке, Общеевропейских рекомендаций по языковому образованию. Интересно, каковы основные положения Конституции Украины для монтеров этого текста? Почему не упомянута действующая Концепция государственной языковой политики (о ней — ниже)?

Видимо, неслучайно и противопоставление родного и государственного языков — языковая политика государства направлена на совершенное владение родным языком каждым ее носителем, обязательное овладение государственным украинским языком — чтобы никто, упаси Боже, не ошибся, которой является государственный язык, и преждевременно не подумал, что ею уже стала российская.

Важным для анонимов с Минобразования стало и утверждение, которое также не опирается на украинское законодательство: Для значительного количества граждан Украины родным является русский язык, которым свободно владеет большинство жителей нашей страны. Это язык межнационального общения, одним из распространенных международных языков, близкородственная с украинской.

Но самое главное положение, ради которого и было смонтировано такое «интеллектуальное варево» — это свободный выбор языка обучения, который является «важной характеристикой демократического общества и концепции языкового образования в Украине». Именно это и является истинной целью «Концепции языкового образования в Украине».

15 февраля 2010 Президент Украины Виктор Ющенко подписал Указ № 161/2010 «О Концепции государственной языковой политики». На сайт этот документ был выставлены 22 февраля того же года, за два дня до окончания каденции Ющенко. И с тех пор Концепция хотя и действует, но «лишняя» для нынешних правителей образования. О ней почти никто не вспоминает, но Дмитрию Табачнику, похоже, она не дает покоя.

В конце мая 2010 года министр образования и науки Украины, поправ вновь вертикаль власти, проигнорировав профильного вице-премьер-министра и самого премьер-министра, обратился сразу к Президенту Украины Виктору Януковичу с таким письмом: «Вношу предложение об отмене Указа Президента Украина от 15 февраля 2010 № 161/2010 «О Концепции государственной языковой политики» в связи с необходимостью продолжения разработки проекта Концепции с целью полного учета требований Конституции Украины и международно-правовых документов, согласие на обязательность которых предоставлено Верховной Радой Украина».

С того замысла у Дмитрия Табачника пока ничего не получилось. Поэтому не сумев взять крепость напролом, было решено схитрить. Но, как видно, из большой тучи — малый дождь.

В Донецкой области проводится процесс так называемой оптимизации, который предусматривает сокращение школ. И коснется он в первую очередь сокращение школ с украинским языком обучения. Обеспокоенные таким положением вещей больше полусотни родителей учеников СШ № 111 в пятницу на школьном дворе провели митинг, завершившийся коллективным походом в Петровский райисполкома. Протестующие требовали от чиновников прислушаться к их требованиям — не закрывать учебное заведение, которое является одним из лучших в Петровском районе Донецка. Они боятся, что в случае закрытия школы им предложат перевести детей в русскоязычные учебные заведения. «Есть все основания для тревоги. Наша школа попадает под оптимизацию, а мы категорически против этого, — рассказывает мать двух школьниц Людмила Верещагина. — Это нам дали понять представители районной власти. В Луганске такую же школу, как наша, уже закрыли…»

На сегодня в СОШ № 111, которая вот уже 15 лет имеет статус украиноязычной, учатся 239 детей, что составляет 50 процентов от полного наполнения. По словам директора школы Светланы Бабенко, за последние годы количество учеников не уменьшалась, хотя и существенно не возрастала. «У нас есть неподалеку две школы, одна из которых украиноязычная. Если действительно решат закрыть, думаю, дадут возможность нашим ученикам перейти в другую украиноязычную школу», — говорит директор, который работает на этой должности всего несколько месяцев.

Пресса обратилась к Ивану Журавки, 40 лет здесь учительствовал, а последние 32 года работал в должности директора. Именно при нем в 1995 году школа (кстати, первой в Петровском районе и третьей в Донецке) перешла на украинский язык обучения. «Переводили на украинском постепенно, начиная с первого класса. Дети и родители были довольны, никаких нареканий с их стороны не было, — объясняет Иван Иванович. — Относительно нынешней ситуации, то, считаю, школу надо сохранить. Сейчас наблюдается повышение рождаемости — если раньше детские сады были полупустыми, то сейчас у них — очереди. Исходя из этого, со временем и школа заполнится, будет перспектива второй смены. А если ее сейчас закрыть, то уже открыть будет проблематично».

По словам начальника городского управления образования Владимира Скряга, решение о закрытии школы № 111 возможно, но оно целиком и полностью зависит от инициативы депутатов районного совета. Оптимизация проводится и будет продолжена в соответствии с программой Донецкой облгосадминистрации. И мнение родителей обещают учесть.

Начальник облуправления образования Юрий Соловьев попросил не политизировать вопрос с закрытием школ: «В Донецкой 70% школ имеют статус украиноязычных. У нас нет такой проблемы, чтобы целенаправленно их закрывать. Проблема в другом — только 56,2% школ Донецкой заполнены. У нас — расчетная форма финансирования, т.е. на одного учащегося. Поэтому, скажем, чем больше «вакантных» мест в школе, тем меньше средств выделяется на содержание учебного заведения. Относительно закрытия СОШ № 111, господин Соловьев отметил: «Нам дали оптимизацию по Донецку — там такой школы нет. По крайней мере пока».

Напомним, министр образования Дмитрий Табачник приказал открыть в украиноязычных школах русские классы. Сейчас в Донецке 154 школы, и них 34 — с украинским языком обучения.

Сегодня и завтра в Украинском католическом университете во Львове будет продолжаться слет историков со всей Украины — от Черновцов в Донецк, на котором обсудят новые подходы к непростой украинской истории. Организовались историки самостоятельно, избегая «помощи» государственного бомонда Киева или политических партий. Объединялись вокруг профессиональной Ассоциации учителей «Нова Доба» при поддержке программы исследования современной Украины имени Петра Яцика и Совета Европы. Кроме учителей, совместно работать и профессиональные исследователи с мировым именем. Наконец, говоря народным языком, участники собрались не с целью обсудить, кто лучше — сталинисты или националисты, Сталин или Бандера — суть дискуссии в другом.

Как отметил один из знаковых украинских историков профессор Ярослав Грицак, следует четко различать между собой понятия «учебника» и «пособия для учителей». В Католическом университете этот раз упор сделают на обсуждении принципиально нового, хотя для Украины, пособия, по которым будут изучать не столько историю, которая делит, сколько историю сожительства, в частности различных этнических групп. «Это продолжение концепции, в Украине берет свое начало с конца 80-х годов, — рассказал Ярослав Грицак, — этот учебник предлагает полиэтническое версию украинской истории». Вместе, известный историк с горечью намекнул, что в силу последних политических событий и нагнетания исторической конфронтации, не исключает, что даже этот благой зачин может быть использован для искусственного общественного противостояния. «В подобных вещах важное, чтобы внедрялся подход, ведущий к примирению общества, а не к конфронтации, — говорит профессор Грицак, — которая тормозит как компромисс в государстве, так и политические реформы».

Следовательно Любовь Гаврилова из Донецкой предлагать анализ языковых проблем в истории Украины в многонациональных регионах «От Львова до Донецка», Владимир Чумак и Ирина Иванова из Одесской предлагать подход к этнополитики советской власти в 20-30-е годы сквозь призму сосуществования (уважения, дружбы и конфликтов) в истории Украины. А Татьяна Грицик с Херсонщины говорить о советизации западноукраинских земель.